(15).jpg)
我儿阿务，是个心智障碍者，高大、健壮，心地善良，脸上常常带着笑。他在国内上了普通幼儿园、小学和初中，在美国上完了高中。
阿务15岁那年，我们全家搬到了美国。美国对待这种特殊孩子的教育制度和社会环境，彻底改变了我们的生活。
初到美国，入学前，我们告诉教育部门孩子是有特殊需要的。教育部门就专门为他准备评估，这一天的评估可以说是彻底征服了我。这个评估的目的是为了给孩子做IEP，即个人教育计划。当天，教育部门邀请了7-8个专家专门给这个孩子做了一整天的评估，成员中有专门负责这个项目的各级官员，有教育专家，心理学家和言语矫正师。因为我们从中国来，专家中居然还有两位是讲中文的美籍华人。
第一次接触当地教育部门，就被这庞大的专业队伍震得内心无比感慨！免费先不说，主要是我们从未见过这么多专家专门为一个孩子聚在一起，每个专家分别为孩子做各自大约2-3小时不等的评估。
我们在国内时，为了给孩子一个诊断，请假花钱，自己带着孩子满世界跑，很贵的专家号，几分钟就被打发了，还常常拉着脸，对着阿务这个不配合的孩子脸上露出不耐烦的神色。最主要的是的从来都拿不出诊断来，在心智障碍领域，有很多无法诊断和不明原因的孩子。我儿子就属于这种。在国内长到15岁，我们经历无数京城求医的过程，除了拿到疑似自闭症和智力发育落后的一张纸以外，一直都没有孩子的医学诊断。作为家长，我们不清楚孩子是什么情况，应该怎么对待他，怎么教育他，对他应有的期望是什么。
在他出生到去美国之前的15年，由于他的表现、行为，我们全家常常陷入愤怒、羞怯、无奈、失望、互相埋怨的气氛中。比如，每天从幼儿园或小学回来，孩子各种不当表现会在家里引起波澜，去接孩子的姥姥向我们做爸妈的告状，然后或是激烈讨论，或是痛苦的沉默不语，还有无数的不当解决方式。日复一日，无法解脱，但这一切，在美国得到了改变。
在美国的初次评估，目标是为了给阿务做出个人教育计划，以便给他安排合适的环境进行学习。美国的法律保障每一个心智障碍人士都可享受这样的待遇，我的孩子在中国上学是家庭费尽周折得以实现的。而在美国，只要你是适龄学生，法律规定你必须就近上学，不管你的身体障碍如何，不管你处于什么样的家庭情况，不管你有没有家庭，哪怕你是无家可归的流浪儿童，学校也必须接受你。
感谢美国的专家在孩子15岁的时候，让我第一次知道了孩子在哪个方面有障碍，他的心理年龄多大，他的语言沟通年龄是多少等等。通过这个评估，我第一次知道怎样对待他了，家长能清楚地定位自己和孩子的关系，正视孩子的问题，不假装问题没有，也不茫然简单自卑痛苦，对于孩子教育和家长成长都至关重要。
在美国的时候，我儿阿务（心智障碍）经过专家的评估后有了一份自己的个人教育计划（IEP），然后就开始了5年的高中生活。
阿务被安排在一个普通的高中里，全校有1800名学生，他上的是学校内一个特殊的项目。按照个人教育计划，他虽然是读9年级，但是数学课还是学习20以内加减法。学校会根据学生的水平和IEP制订的目标，为他们组织课程。个人教育计划中包括他与非残障学生的时间都得到保证，如每天中午在食堂就餐时间，上体育课或是合唱课等。在他与其他非残障学生一道上文化课时，比如英语课，就是他与其他从国外新转到美国的学生一起上，这个时候就会有一个老师坐在他边上支持他。其他课，比如体育和音乐等，如果他自己能独立，就没有老师单独跟着。他班上也有特别爱跑动的学生，或是坐轮椅的，或是自己没有语言、行动能力的学生，都会有专门的教师助理陪伴或支持。
这就是我们需要的融合教育。在普通学校里给特殊需要的学生个别支持。
阿务到美国的时候就已经15岁了，按照当地法律，有特殊需要的学生从14岁开始就进入转衔期，即从学习向就业的转衔。所以他每天上的7节课中有一节是关于工作的内容。随着年级的增长，就业的课时不断增加。他工作的地点都是真正的就业场所，如第一年，他在食堂做披萨饼，他的任务是将辅料放到面上面，还有将大罐头内的食品放到小盒内，因为买的时候是一小盒一小盒的。后面的几年，他在学校医务室，多媒体图书馆都工作过，他的同学还有去超市的，我常常在买菜时看到他们。工作时基本上是有老师带领，熟悉后就自己工作了，但是老师会常去指导。按照法律，这些特殊学生可以在高中上到21岁，所以，从14岁到21岁，转衔期可以长达7年。而对于心智障碍学生，没有转衔期和转衔服务不是完整的教育体系。
事实上，普通学校有特殊需求的学生，确实要投入金钱、人力和时间，但是从经济账来算，融合教育还是比单独建立一个特殊学校要省钱。从整个教育质量理念来说，融合教育的好处就是特殊学校隔离状态所无法比拟的，首先对特殊孩子来说，教他融入社会的最佳方式是让他在真实的社会环境里，与同龄人共同成长。其次，对于非残障学生来说，让他们从小接受不同的生命形式，尊重生命的多样性，学会关爱，实现教育的更高层次，即素质教育，是学校和社会义不容辞、不可推卸的重大责任，学校和教师可以通过组织，鼓励普通学生和他们身边需要帮助的特殊学生互相帮助，相互促进，共同成长。
最后我想送给大家一句话，来自融合国际前主席戴安理切乐Diane Richler：
“Working For Inclusive Educationmeans Working For Quality Education For All”真正的融合教育意味着使所有接受教育者享有高质量的教育。
