一周前的2015年3月24日，一架德国飞机在飞往西班牙的途中，于法国上空坠毁。机上150人全部遇难。据报道，遇难者当中，有16名中学生和两位老师。
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这些师生皆来自德国小城哈尔滕。哈尔腾市长第一时间说，“这是我们城历史上最黑暗的一天。”孩子们所在的学校，又是如何应对这一灾难与噩耗的呢？从零星报道中，可以解到一些与我们不大相同的处理方式。
一是这所名为约瑟夫·科尼西的中学周二停课一天，学校周围摆满了鲜花和蜡烛以表达悲痛之情。学校的一张乒乓球桌上也摆满了哀悼的蜡烛，还有一百多人聚集在中学前，不少中学生拥抱痛哭。
让学生在身边的灾难中体味悲痛，寄托哀思，表达思念，这既是活生生的生命教育，也是生命教育最本质和内在的形式。
二是学校周三重新开放时并没有安排上课，而是让大家通过各种方式处理和平复自己哀伤的情绪。
给哀伤的情绪一段时间弥合，而不是急于恢复正常，这既是人之常情，也是人的心理必要的适应期，可以说符合人的情感需要，也符合青少年心理规律。
三是该镇还有另外一队学生本来也要搭乘这架飞机，仅仅因为其他原因未乘而幸免于难。对此，来自汉堡的15岁中学生克拉拉说，发生事故之后，“我首先想到的是，遇难的也有可能是我们。”
这位15岁的学生所代表的这些侥幸者发出的感慨，超脱于个人生死之外，所思考的视野不狭窄，既感同身受，又让人刻骨铭心。
从关于德国学校面对师生遇难的零星报道中我们可以得到一些启发：
第一，发生天灾人祸之后，学校一定不要掩盖事实和蒙骗学生，要让他们通过身边的生命突然离去这样惨痛的事实感悟人生，并进行生动有效的生命教育。
第二，教育行政部门和学校不要急于恢复正常秩序，进行教学、读书和上课。我们常常在天灾人祸之后迅速恢复上课，确保正常教学，甚至以此为成绩进行炫耀，其实可能会适得其反。
学生从巨大的悲伤到恢复正常并不容易，我们应该提供一个相对平缓的过渡时期，同时要让他们有适度、适当的情感宣泄，这不仅有利于心理健康，也有利于身体健康。我经常说，一个好的老师，要让学生在特定情境自由地大笑，同时也要让有一定的悲伤和哀惋的表达，这才能塑造出健全的人格，这样的老师才是好老师。
第三，我们有一个习惯，那就是在国际飞机失事、轮船倾覆等灾难发生后，首先要看是否有中国人。这个习惯可以理解，但是，过度强调本国人也未免显得心胸和思考过于狭窄。在教育工作中，应当引导学生面对每一次灾难都设身处地和感同身受
这样的对比无关高低。尽管国情不同，人种不同，社会制度也不同，但是爱人、爱己、爱生命的情感应该是共通的，这些情感的凝练、提升，辐射和浸润都有助于使人更美好。从这个意义上说，德国学校处理灾难的做法值得我们借鉴和思考。
