儿子精神不正常？前一阵，儿子在学校搞了一些动静，我被两次请到学校。
一次是儿子在教室里面做“实验”，把课桌侧翻过来放。他认为这样桌子的有效面积更大，可以把喝水的杯子放在桌上，而不是扔在地下。
他们那个小教室里塞了50多个青春期的孩子，他们面前的小桌子要装20斤重的书包，还有各种各样的杯子。可想而知，人挨人。
老师打电话来“告状”，宣布儿子精神不正常了，我当然不信。早上出门还好好的，去了学校，一眨眼就不正常了。我还是去了学校，把儿子叫出来问为什么。儿子说，就是想做个“实验”而已。我张开手掌问儿子，这是几？儿子撇了嘴说，5。我说，妈呀，太正常不过了，我还以为你真疯了呢。
后来，跟老师当面沟通了一下。老师多少有些暗示，你家孩子怎么这样？我也直说，他在家自由惯了，但有一点我肯定，告诉他怎么做才是对的，他会注意的，而且他还是有分寸的。老师说，我总担心他有一天会爆炸。我笑了，你放心好了，没事的。
儿子班上刚发生了一起同学出走的事情，学校和老师都很紧张。那出走的孩子，带了100元钱，在网吧里混了几天，被警察给抓住了，送回了学校。学校给这小破孩的处分是，操行分为D。这意味着，这孩子没可能跟儿子他们一起升学了。
儿子跟我讲，自从那小孩出走以后，他们班上就成立了互助小组，相互监督，看谁的行为不正常，马上告诉老师，让老师通知家长，把危险分子往自个儿的家里带。儿子就是因为有搞“实验”的怪异举动而被同学举报，被成功地挽救了一回。不过，在我看来，这是一起冤假错案。
我告诉老师，孩子很正常，他可以继续上学。我还告诉老师，孩子自己感受的方式，跟学校的教育有冲突，他还没有调整好，他需要时间慢慢来，不着急。
大约两周后，我又被叫到了学校。
那天已经放学，将近晚上7点。老师说儿子自习说话，被罚站到教室外面。结果，老师出来后，发现人不见了。我说没事，他自己会回来的。过了几分钟，老师又来电话，说同学已经把他找到了，这小子居然跑到其他班的空教室做作业去了。老师通知我到校门口去接人。
我在门口见到儿子，他正在和同学说笑，见到我，同学才放他走。我听儿子解释怎么回事。儿子说，他们分组讨论作文课，他说话声音大了，老师叫他在外面去站。他站了一会儿，觉得有点冷，就从后面溜回教室，拿了作业本，到其它教室去做功课去了。
晚上，我教儿子给老师打了一个电话，沟通了一下。儿子没有写检查，他只是告诉老师，当时他是怎么想的。
完不成作业，就扣操行分儿子经常说，有些老师喜欢把作业本扔在学生脸上。我问为啥，儿子说，作业没做完呗。儿子早上7点起床，晚上7点回家，7点30做功课，一直做到晚上12点，作业多如鸡毛。晚上吃饭的时候，有好多次，是闭着眼睛在吃饭，我以为他病了，他说没事，就是想瞌睡一下。
完不成作业，就扣操行分，没有选择。第一次完不成，写500字检查，第二次完不成，就写千字文检查。然后，请家长，家长也要一起写检查。
我问儿子，老师会不会把作业本扔你脸上？儿子说，不会，我一般都做完了的。儿子说，我已经很过分了，作业没完成，老师也没说什么。有一阵，我直接在家校本上留言：12点后，该休息了。作业可以以后补上。
其实，我觉得这些作业是很没有人性的。有一阵，操行分直线下降，儿子说，我还是尽量做完吧，不然，我的操行很差了。
儿子最怵作文
有一次，老师跟我说，我觉得他的表达好像很有问题。其实他小学的作文写得很棒，放假写的影评也很棒，但是一到学校写作文，简直就是惨不忍睹。
好几次，我拿了儿子的试卷来看，自己做了一下阅读题，几乎没有一道做对的。然后，看试卷上的作文题：《走进××时代》，《我最××的一次感受》。无语。
老师为了挽救后进生，把班上同学写得好的作文找出来，让儿子观摩、模仿。老师说，只要能吸收一点点，考试就能得高分。我看了看同学们的优秀作文选，心中大喜，跟垂头丧气的儿子说，说实话，这些作文写得一点也不好，开头一段是排比，堆砌词藻，中间又是引用名言名句，到了结尾，为赋新词强说愁，自个儿的话一句也没有，有个屁的意义。我说，你得庆幸自己，没写成这样！
儿子不信，以为我是安慰他。结果，拿了优秀作文问全家人，都说不知所云。
我说，你要忠实于自己的想法，把要表达的东西写清楚，怎么也差不到哪里去。
有时，儿子他们每周要写几篇作文。我认为这种方法简直就是乱弹琴。孩子们成天忙着写作、练习，连看书和思考的时间都没有，完全是本末倒置的做法。
我教儿子读书写作
在家里，我也会教儿子一些读书和写作的方法。我们会花很多的时间去看，去想，然后，让很多的东西自己冒出来。
比如我们谈论环保。
第一次接触这个话题，是从一则新闻说起的。我经常在饭桌上说很多有趣的事情。有一次，新闻上说，某地修了水库，蛇没了，猫头鹰也没了，老鼠泛滥成灾。还有一次，也是新闻说，很多现代病，是因为水的污染造成的。儿子第一次听到这样的话题，就一直问。我也是略知一二，有点招架不住，就给他推荐了一本书《寂静的春天》。当然，为了便于相互讨论，我也重读了一遍。儿子看完了，我和他一起整理杀虫剂对水、土壤、生态等方面的影响。看完了书，那些现实中的新闻，就成了新的案例。
然后，前一阵，还在吃饭的时候，提到哥本哈根，我跟儿子说，有一大帮人，又在为环保的事情呼吁、扯皮。我给儿子推荐了两部纪录片，《难以忽略的真相》和《全球变暖的大骗局》。第一部纪录片是戈尔的环保经典影片，第二部是唱反调的，对到底是什么东西引发地球变暖提出了质疑。
儿子看第一遍的时候，我什么也没有说。看第二遍的时候，提醒他注意：
1.《难以忽略的真相》是如何说明地球变暖的事实的，它阐述的内在的逻辑如何；
2.请注意戈尔用了哪些方法，使讲演真实、生动；
3.《全球变暖的大骗局》是如何质疑地球变暖的原因的，它提出的数据和理由何在，它内在的逻辑如何，又是如何阐述的。
儿子关心一个问题，如果地球变暖的话，冰山是从上面融化，还是从底部融化？去学校问了几个老师，一位老师说，你从哪儿找的这个中考题，我都没有想到过，太绝了！应该是从上面融化吧。另一位老师说，应该是从底部融化的。儿子班上的同学说，可能两种都有。
儿子问我，我说，你为什么不自己设计一个实验来验证呢？我们家有冰箱，有电暖器，你应该自己设计一个方法来验证一下。我说，我们家，除了炸弹你不能做以外，其它都可以做。你知道，现在房子太贵了，如果真炸了，我们都得喝西北风。
有些东西是用来成长，不是用来考试
当然，我的教法很浪费时间。有时，一个月看几本书，也不写什么。
我跟儿子强调的是，你得有感而发。没感就不发，感觉少的时候，压一压，感觉来的时候，一挥而就。儿子就按我说的做。我想，他知道如何围绕这一个专题去处理信息了。现在做的方式，跟课本上的作业是不同的。
儿子以前做过一道环保的语文题目，给某个地方干涸的河流写一条广告词。写这样的东西，连环保是什么都不需要知道，就可以写了。
有些话，你只需要动5分钟心思，就可以说得华丽、漂亮。但有些东西，仅靠词语来支撑，永远都是那么空洞、无知。我和儿子相互交流，从来不关心什么是标准答案。
我承认，我教儿子的做法，看起来很“浪费”。但我知道，我教他这么一次，顶得上他上三年的语文课。其实，这不只是什么语文课。我真正的目的是让他自己学会开眼，找到跟这个世界真实连接的一种方式。这些东西是用来成长的，不是用来考试的。
考大学是很低的人生目标
现在的学校，很多教学是落后和可笑的，阅读居然会有标准答案！一个对文字毫无感觉、能把中心思想段落大意牢记在心的人，能重复得好，善于模仿，但越不过教参书的行为，得不到更多赢的机会。这种教育，除了贬低自我、让人变得无能以外，别无结果。什么人都可以犯错，我会犯错，老师会犯错，大人可以犯错，而孩子们不能犯错，这是什么逻辑！
再有半年，儿子就中考了。他们已经把下学期的课提前学完，下期，估计就到了魔鬼冲刺阶段。儿子憋了气要考前茅的中学，我在一旁悠悠地说，放松，放松，不要说中考了，考大学都是很低的人生目标。我说，一个人埋头读书，饭来张口，衣来伸手，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，只消费，不贡献，上个大学，有啥难呢？
儿子答应我，放寒假了要看看《北大批判》。这是我推荐他看的。我说，你要忙的话，看第一章的内容就够了。儿子问这书写得是啥，我把书的副标题指给他看——中国高等教育有病。其实，我想说，中国教育，从小到大都有病。我跟儿子说，这本书大概是说，很多有用的东西，以后就没用了，有些没用的东西，以后就有用了。
这解释有点混乱，一如我们的世界。我只知道，不能把自己的孩子当做复印机来培养。
